Principali registri pubblici

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• 14:11, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Elettromagnetismo (Nuova pagina: ==Basi cognitive== **{{Modulo|Insegnare fisica/Basi cognitive/Campo elettromagnetico}})
• 13:17, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Basi cognitive/Campo elettromagnetico (Nuova pagina: Per quanto concerne il concetto di campo in elettromagnetismo, riteniamo che non possa essere considerato (nella sua completezza) alla portata di studenti delle scuole superiori, per via della lunga preparazione che richiede. Tuttavia, riportiamo brevemente alcuni esempi riguardanti studenti delle scuole universitarie, per evidenziare la portata ancora complessa che questo tipo di nozione può rappresentare. In uno studio, studenti universitari aventi già completato corsi ba...)
• 13:15, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Basi cognitive/Cenni generali (Nuova pagina: Per quanto concerne il concetto di campo in elettromagnetismo, riteniamo che non possa essere considerato (nella sua completezza) alla portata di studenti delle scuole superiori, per via della lunga preparazione che richiede. Tuttavia, riportiamo brevemente alcuni esempi riguardanti studenti delle scuole universitarie, per evidenziare la portata ancora complessa che questo tipo di nozione può rappresentare. In uno studio, studenti universitari aventi già completato corsi bas...)
• 13:10, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Basi cognitive/Circuiti (Nuova pagina: Di seguito alcuni dei fraintendimenti più comuni concernenti i circuiti elettronici e il loro utilizzo: I concetti di corrente, energia e potenziale non sono considerati differenti e sono usati in maniera intercambiabile tra di loro. La corrente è consumata dalle componenti dei circuiti La corrente esce dal polo positivo della batteria e entra nella lampadina dove è consumata per creare luce che non è condizionata dal secondo filo connesso con il polo negativo La corre...)
• 12:59, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Basi cognitive/Energia (Nuova pagina: Sebbene l’energia sia uno dei temi centrali e tra i più ricchi di risvolti nelle discipline scientifiche, gli studenti di solito hanno grosse difficoltà nel comprenderne il significato (Driver, Squires, Rushworth, Wood-Robinson 2004). È importantissimo, tuttavia, far notare che nella fisica odierna noi non abbiamo presente ciò che l’energia è. Non abbiamo un modello che esprima l’energia come somma di termini definiti. Tuttavia, vi sono formule per calcolare alcune...)
• 12:55, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Basi cognitive/Primo principio (Nuova pagina: Nonostante che il principio di inerzia di per sé sia indubbiamente uno degli elementi più complessi nel determinare la corretta comprensione del fenomeno fisico da parte di uno studente, troppo lontano dal senso comune di tutti i giorni, entrano in gioco anche altri fattori che ne complicano ulteriormente il significato. Questi fattori riguardano il valore ontologico della velocità e dell’accelerazione, indiscutibilmente necessario per un corretto utilizzo del primo e del...)
• 12:54, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Basi cognitive/Forze (Nuova pagina: Uno dei problemi più grossi riguardanti la cognizione del concetto di forza è dovuto al fatto che, istintivamente, lo associamo alla reazione muscolare. Per esempio, se spingiamo una persona sulla spalla saremo soltanto noi a creare una forza, mentre se entrambi spingiamo con le mani dell’uno su quelle dell’altro allora le forze sarebbero due. Questo accade perché tendiamo a sfruttare la “mappatura” delle azioni sul nostro corpo per capire l’intenzionalità di un...)
• 12:53, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Basi cognitive/Sistemi di riferimento (Nuova pagina: ==Composizione dei moti== Uno dei problemi inerenti si riscontra nella composizione dei moti. Esperimenti condotti con studenti della Johns Hopkins University (Baltimora, Maryland) mostrano come, se mettiamo i soggetti a confronto con un problema concernente un corpo con una certa velocità (per esempio una persona che cammina o un aeroplano in volo) che lascia cadere una sfera in direzione verticale rispetto al suolo, soltanto il 50-60% (dipendentemente dal tipo di situazione...)
• 12:52, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Basi cognitive/Velocità e accelerazione (Nuova pagina: Nonostante che ai nostri occhi possono risultare come concetti relativamente semplici, per gli studenti il primo impatti con le nozioni di velocità e accelerazione può causare molti fraintendimenti. È stato visto, ad esempio, come gli studenti posso cadere in errori quali “l’accelerazione massima si ha in corrispondenza della velocità massima” o “l’accelerazione è costante quando anche la velocità è costante”, oppure “l’accelerazione è uguale a zero qua...)
• 12:46, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Primo principio (Nuova pagina: Nonostante che il principio di inerzia di per sé sia indubbiamente uno degli elementi più complessi nel determinare la corretta comprensione del fenomeno fisico da parte di uno studente, troppo lontano dal senso comune di tutti i giorni, entrano in gioco anche altri fattori che ne complicano ulteriormente il significato. Questi fattori riguardano il valore ontologico della velocità e dell’accelerazione, indiscutibilmente necessario per un corretto utilizzo del primo e del...)
• 12:42, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Forze (Nuova pagina: Uno dei problemi più grossi riguardanti la cognizione del concetto di forza è dovuto al fatto che, istintivamente, lo associamo alla reazione muscolare. Per esempio, se spingiamo una persona sulla spalla saremo soltanto noi a creare una forza, mentre se entrambi spingiamo con le mani dell’uno su quelle dell’altro allora le forze sarebbero due. Questo accade perché tendiamo a sfruttare la “mappatura” delle azioni sul nostro corpo per capire l’intenzionalità di un...)
• 12:20, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Sistemi di riferimento (Nuova pagina: Uno dei problemi inerenti si riscontra nella composizione dei moti. Esperimenti condotti con studenti della Johns Hopkins University (Baltimora, Maryland) mostrano come, se mettiamo i soggetti a confronto con un problema concernente un corpo con una certa velocità (per esempio una persona che cammina o un aeroplano in volo) che lascia cadere una sfera in direzione verticale rispetto al suolo, soltanto il 50-60% (dipendentemente dal tipo di situazione proposta) crede che la sf...)
• 11:59, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Energia e forze dissipative (Nuova pagina: == Legge di conservazione dell'energia == La legge di conservazione dell'energia, se enunciata nella sua forma comprendente anche la quantità di calore acquisita/dissipata, non è una derivazione delle leggi del moto, ma una legge di natura direttamente dedotta dai fatti sperimentali. Questa caratteristica non è spesso precisata agli studenti, e dovrebbe invece essere resa nota. Dopo aver mostrato che la dissipazione di lavoro (reale) produce effetti di riscaldamento che son...) Etichetta: Modifica visuale
• 10:55, 31 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Correzione delle verifiche (Nuova pagina: ==Metodo della correzione "autonoma"== Invece che fare agli studenti una correzione personale alla lavagna ho sempre preferito evitare la lezione frontale per presentargli un metodo più "autonomo" con il quale ricontrollare tutto lo svolgimento del compito. Essenzialmente, mi comportavo così: entravo in classe con i compiti, mi mettevo a sedere, e dichiaravo a tutti che i compiti erano stati corretti e che avevano esattamente un'ora di tempo per "contestare" il loro voto, o...)
• 15:31, 30 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Esercitazioni da svolgere in classe (Nuova pagina: ==Metodo "collaborativo"== Ho sempre cercato di far svolgere il più possibile gli esercizi agli studenti in classe autonomamente o, più frequentemente, divisi in gruppi. Una volta finita la lezione frontale (della durata di circa una decina di minuti) li mettevo subito a confronto con un problema o un esercizio di quelli proposti dal libro di testo, che dovevano riuscire a risolvere per lo più da soli (la mia funzione si limitava a quella di "supporto", nel caso in cui il...)
• 18:00, 29 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/I principi della termodinamica (Nuova pagina: == Il Primo principio == === Calore, lavoro e energia interna === Il significato della parola calore trova ampio spazio sia nei mass media che nel linguaggio comune. Purtroppo, però, in entrambi questi settori il termine viene utilizzato in maniera impropria. Si sente spesso parlare di calore "ceduto o fornito" come se ogni sostanza materiale ne contenesse una determinata quantità, in linea con le vecchie teorie del Calorico) Etichetta: Modifica visuale
• 13:38, 29 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Termologia (termometri, effetti termici, capacità termica, conduzione del calore, irraggiamento) (Nuova pagina: ==Didattica tradizionale== **{{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Calore e dilatazioni}})
• 13:37, 29 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Calore e dilatazioni (Nuova pagina: == Dilatazione termica == === La visualizzazione della dilatazione termica === Questo argomento viene spesso trascurato in favore di altri, il che è legittimo, ma bisogna considerare che così facendo solitamente gli studenti rimangono con alcune grosse lacune. Per esempio, molti di loro non riescono a riconoscere che l'esistenza dell'espansione lineare in tutte le direzioni implica che tutte le lunghezze, tutte le aree e tutti gli elementi di volume di un oggetto si espando...)
• 13:34, 29 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Gravitazione (Nuova pagina: == Didattica tradizionale == * {{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Gravità}}) Etichetta: Modifica visuale
• 13:32, 29 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Sistemi inerziali ed accelerati (Nuova pagina: ==Didattica tradizionale== Gli oggetti non vengono "tirati indietro" quando sono accelerati)
• 13:30, 29 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Rotazioni, velocità angolare, momento delle forze, leve (Nuova pagina: == Didattica tradizionale == * Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Moto circolare#Cinematica rotazionale|Velocità angolare]]) Etichetta: Modifica visuale
• 13:27, 29 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Quantità di moto, lavoro ed energia per un punto materiale (Nuova pagina: == Didattica tradizionali == * {{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Vocaboli e fenomeni quotidiani}}) Etichetta: Modifica visuale
• 13:26, 29 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Onde e luce (Nuova pagina: == Didattica tradizionale == * {{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Nozioni preliminari}} sulle onde * {{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Treni d'onda periodici}} * {{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Aspetti didattici integrativi}} * {{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Aspetti introduttivi}} sulla luce * {{Modulo|Insegnare fisica/Riflessioni}} * {{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Lenti sottili}} * {{Modulo|In...) Etichetta: Modifica visuale
• 13:24, 29 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Idrostatica (include le leggi dei gas) (Nuova pagina: ==Didattica tradizionale== **{{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Pressione}} **{{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Legge di Stevino}} **{{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Il principio di Pascal}})
• 13:20, 29 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Fondamenti fisici (metodo sperimentale, grandezze fisiche, geometria euclidea, algebra, numeri, trigonometria, linguaggio, cenni storici) (Nuova pagina: ==Didattica tradizionale== **{{Modulo|Insegnare fisica/Rapporti e divisioni}} **{{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Equazioni}} **{{Modulo|Insegnare fisica/Vettori}} **Misura in radianti π)
• 13:16, 29 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Elettrostatica (Nuova pagina: ==Didattica tradizionale== **{{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Nozioni introduttive: interazione elettrica ed elettricità da sfregamento}} **{{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Incomprensioni sulla nomenclatura di base}} **{{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Legge di Coulomb}} **{{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Distribuzione e conservazione della carica}})
• 13:16, 29 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Dinamica elementare 1D (Nuova pagina: ==Didattica tradizionale== **{{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/I tre principi della dinamica}} **{{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Disegni per la risoluzione di problemi}} **{{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Tipologie di forze}} **{{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Gravità}})
• 13:14, 29 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Cinematica 1D (Nuova pagina: == Didattica tradizionale == * {{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Moto rettilineo}} * {{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Grafici}} * {{Modulo|Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Risoluzione di problemi}}) Etichetta: Modifica visuale
• 15:41, 23 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Treni d'onda periodici (Nuova pagina: ==Velocità di propagazione== Sebbene la maggior parte dei testi fornisca uno sviluppo ragionevolmente adeguato della fondamentale relazione <math>v=\nu \lambda</math> che collega tra di loro velocità di propagazione, frequenza e lunghezza d'onda per treni d'onda periodici, molti studenti tenderanno ad utilizzarla ciecamente, come una formula imparata a memoria, senza alcuna comprensione della sua origine o del suo significato. Avere la capacità di sostituire dei numeri ne...)
• 15:02, 23 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Aspetti didattici integrativi (Nuova pagina: ==Effetti ondulatori transienti== Una volta che le onde e gli impulsi d'onda sono stati studiati e considerati per un po' di tempo, l'ottica degli studenti può essere allargata in maniera significativa attraverso la riconsiderazione di un certo numero di esperienze quotidiane. Gli studenti cominciano a capire le connessioni se vengono guidati su questi effetti e cominciano a visualizzarli. Ecco alcuni esempi: * Che cosa accade quando esplode un palloncino? Qual è l’origi...)
• 14:48, 23 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Velocità di propagazione (Nuova pagina: ==Effetti ondulatori transienti== Una volta che le onde e gli impulsi d'onda sono stati studiati e considerati per un po' di tempo, l'ottica degli studenti può essere allargata in maniera significativa attraverso la riconsiderazione di un certo numero di esperienze quotidiane. Gli studenti cominciano a capire le connessioni se vengono guidati su questi effetti e cominciano a visualizzarli. Ecco alcuni esempi: Che cosa accade quando esplode un palloncino? Qual è l’origine...)
• 13:36, 23 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Nozioni preliminari (Nuova pagina: ==Distinzione tra velocità delle particelle e velocità di propagazione== Molti studenti fanno confusione tra velocità delle particelle e velocità di propagazione: nonostante che sappiano che le due sono perpendicolari tra loro, fanno fatica ad ammettere che i moduli sono del tutto diversi. Una parte di questa confusione è collegata all’incapacità di rendersi conto che le velocità delle particelle variano sia in intensità che in direzione, e che quindi non possiedono...)
• 13:05, 23 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Velocità delle particelle (Nuova pagina: ==Distinzione tra velocità delle particelle e velocità di propagazione== Molti studenti fanno confusione tra velocità delle particelle e velocità di propagazione: nonostante che sappiano che le due sono perpendicolari tra loro, fanno fatica ad ammettere che i moduli sono del tutto diversi. Una parte di questa confusione è collegata all’incapacità di rendersi conto che le velocità delle particelle variano sia in intensità che in direzione, e che quindi non possiedono...)
• 11:14, 23 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Legge di Ohm (Nuova pagina: ==L'insegnamento della resistenza elettrica e della legge di Ohm== Molti libri di testo definiscono la resistenza partendo dalla formula: <math>R \equiv \frac{\Delta V}{I}</math> premettendo che <math>R</math> è una costante che non dipende da <math>I</math> e da <math>\Delta V</math>. Questa definizione qualitativa, una volta introdotta con il metodo sperimentale come abbiamo visto quando si è parlato del nsegnare fisica/Didattica tradizionale/Pile, lampadine e concett...)
• 18:12, 18 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Moto rettilineo (Nuova pagina: ==Equazioni del moto== Supponiamo che un oggetto percorra una distanza <math>s</math> in un intervallo di tempo <math>t</math> arbitrario. Definiamo la velocità media <math>v</math> come segue: <math>v=\frac{s}{t}</math> In seguito, l'accelerazione <math>a</math> può essere definita, in maniera del tutto simile, come: <math>a=\frac{s}{t}</math> e alla fine appaiono equazioni del tipo: <math>s=\frac{1}{2}at^2</math> oppure <math>s=v_0t+\frac{1}{2}at^2</math> Quest'ul...)
• 17:17, 18 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Equazioni (Nuova pagina: == Semplici espressioni algebriche== Prendiamo un esercizio del tipo: "Si scriva un'equazione, utilizzando le variabili <math>S</math> e <math>P</math>, per rappresentare la seguente espressione: - In questa università ci sono sei volte più studenti che professori-. Usate <math>S</math> per indicare il numero di studenti e <math>P</math> per quello dei professori". In uno studio condotto su 150 studenti dei corsi avanzati, risultò che il 37% sbagliò il problema e i due te...)
• 16:28, 18 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Rapporti e divisioni (Nuova pagina: Una delle lacune più gravi e più diffuse nello sviluppo cognitivo degli studenti a livello di scuola secondaria o di primi anni di università è la mancanza di padronanza dei ragionamenti che coinvolgono rapporti di grandezze. Ragionare con rapporti e divisioni richiede, come primo passo, la capacità di interpretare verbalmente il significato di un numero che è ottenuto da una particolare divisione. Quando effettuiamo, ad esempio, la divisione <math>465/23</math> la inter...)
• 15:53, 18 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Aree e volumi (Nuova pagina: ==Aree== Se chiedete agli studenti come si giunga ai valori numerici per l'"area" molti di essi risponderanno "base per altezza". Se allora disegnate una qualche figura irregolare, che non possieda né base né altezza ben definita, vi potete aspettare di ottenere ben poche risposte. Gli studenti che si comportano in questo modo non posseggono una definizione operativa chiara del concetto di "area". La ragione di tutto ciò è molto semplice: sebbene i libri di aritmetica dell...)
• 13:42, 18 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Tipologie di forze (Nuova pagina: == Forze in caduta libera== Molti studenti, quando alla fine si confidano, dicono che a loro è stato "raccontato" che tutti gli oggetti cadono insieme quando vengono lasciati andare, però non ci hanno "mai creduto davvero". Essi hanno bisogno di vedere e di discutere con parole proprie semplici dimostrazioni sperimentali, come per esempio: lasciar cadere un foglio di carta fianco a fianco con un altro foglio identico avvolto a formare un a palla; lasciar cadere un foglio di...)
• 13:00, 18 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Gravità (Nuova pagina: ==Significato della parola gravità== Approfittiamo di questo spazio per affrontare un tema didattico più generale, di natura semantica. Un problema semantico, che persiste fino a livello universitario, nasce dalla risposta fornita da molti insegnanti e genitori quando il bambino chiede "Perché le cose cadono?" Una risposta molto comune è "A causa della gravità". I bambini, e anche molti adulti, prendono questa risposta in un senso del tutto letterale: dal momento che è...)
• 14:36, 17 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Grafici (Nuova pagina: == Grafici della posizione in funzione del tempo== Riteniamo che spesso non sia semplice spiegare agli studenti come leggere un grafico spazio-tempo, e tantomeno insegnargli a disegnarne uno. Parte di queste difficoltà, probabilmente, potrebbero essere risolte mettendo da parte fin da subito la lezione frontale e lasciando che gli studenti affrontino il problema in prima persona attraverso esempi pratici. Tuttavia, piuttosto che passare attraverso una rotaia a cuscino ad ari...)
• 13:50, 17 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Equazioni e terminologie che creano confusione (Nuova pagina: ==Equazioni== Supponiamo che un oggetto percorra una distanza <math>s</math> in un intervallo di tempo <math>t</math> arbitrario. Definiamo la velocità media <math>v</math> come segue: <math>v=\frac{s}{t}</math> In seguito, l'accelerazione <math>a</math> può essere definita, in maniera del tutto simile, come: <math>a=\frac{s}{t}</math> e alla fine appaiono equazioni del tipo: <math>s=\frac{1}{2}at^2</math> oppure <math>s=v_0t+\frac{1}{2}at^2</math> Quest'ultima equa...)
• 13:19, 17 ott 2024 Ttr.fibbi discussione contributi ha creato la pagina Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Equazioni che creano confusione (Nuova pagina: In questa sezione analizzeremo alcune delle terminologie o dei formalismi che riteniamo possano creare confusione negli studenti. Supponiamo che un oggetto percorra una distanza <math>s</math> in un intervallo di tempo <math>t</math> arbitrario. Definiamo la velocità media <math>v</math> come segue: :<math>v=\frac{s}{t}</math> In seguito, l'accelerazione <math>a</math> può essere definita, in maniera del tutto simile, come: <math>a=\frac{s}{t}</math> e alla fine appaiono...)
• 10:50, 16 ott 2024 L'utenza Ttr.fibbi discussione contributi è stata creata