Peeragogia/Lo studente autore di programma: differenze tra le versioni

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In un ambiente universitario, l'istruttore di record può voler approvare una rubrica di valutazione tra pari, e talvolta è una buona idea avere un paio di esperti esterni danno un feedback sui criteri che il gruppo possa aver perso.
 
==Valutazioni esterne==
 
E 'possibile che un istruttore di record o di un'autorità simile creerà la valutazione per le prestazioni. In questi casi, è fondamentale che il co-studenti hanno accesso alla rubrica di classificazione prima del tempo in modo che possano garantire la loro attività e la linea temporale si incontreranno tutti i requisiti. In questo caso, potrebbe essere possibile richiedere che i co-discenti auto-organizzano tutto, o ci possono essere incarichi di intermediazione, come la carta, piano di progetto o recensione letteraria.
 
Uso ciclico di questi modelli
 
==Molto di più da imparare==
 
Come menzionato sopra, la gioia di questo tipo di apprendimento è che due gruppi saranno mai farlo lo stesso. Il loro processo, gli obiettivi e gli esiti possono essere tutti unici. Come designer e facilitatori di questo tipo di ambiente di apprendimento, possiamo dire che è una cavalcata selvaggia! Ogni classe è eccitante, rinfrescante, e sulla tendenza. I co-discenti diventano i nostri maestri.
 
Se un gruppo genera più argomenti di quanto non sia possibile coprire un tempo determinato il numero dei membri del gruppo o se un gruppo ha piani per continuare indefinitamente, è sempre possibile realizzare un sistema in cui sono raccolti i potenziali argomenti in ogni momento. Questi argomenti inesplorati può essere raccolto per l'utilizzo in un altro ciclo di apprendimento, continuando fino a che il gruppo raggiunge la padronanza completa.
 
==Rischi==
 
Questo formato non è senza le sue insidie ​​uniche: alcune sfide sono discente disorientamento o frustrazione in una nuova struttura di apprendimento con le aspettative ambigue e partecipazione irregolare. Alcuni gruppi semplicemente mai gel, e noi non sappiamo perché non sono riusciti a raggiungere la coesione necessaria per andare avanti. Altri gruppi sono l'esatto contrario. Qui ci sono alcuni rischi da prendere in considerazione se si desidera provare i metodi suggeriti qui e su come mitigarli.
 
Competenza non uniforme: Chiedi co-discenti di essere responsabile di argomenti che sono nuovo per loro.
 
Partecipazione irregolare e coesione: Chiedi co-discenti che cosa vogliono fare per motivare il gruppo piuttosto che imporre le proprie idee.
 
Gli esperti / facilitatori che uccidono la conversazione: Nella documentazione di noleggio o di altro, affermano esplicitamente che lo scopo della discussione è quello di favorire la conversazione, e incoraggiare gli esperti per consentire ad altri di esplorare il proprio pensiero, chiedendo di sondaggio (non di primo piano) domande.
 
Obiettivi ambigui: incoraggiare il gruppo a documentare la loro missione e che cosa faranno, come una squadra. Questo può cambiare nel corso del tempo, ma è meglio iniziare con un obiettivo chiaro.
 
==Conclusione==
 
Fare errori. Naturalmente corretta. Invita nuove prospettive. Creare una struttura che tutti possono lavorare. Cambiare quando si rompe. Più di tutto, buon divertimento!
 
 
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