Peeragogia/Imparare ad Imparare: differenze tra le versioni
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'''''Come possiamo imparare ad imparare meglio?'''''
'''''E come possiamo farlo assieme agli altri?'''''
Se io mettessi a Charlie, (autore di questa sezione) un coltello alla gola, direi “La gente ed i pari imparano facendo.
Se mi (Charlie, autore di questa sezione) metti un coltello alla gola, direi “La gente ed i pari imparano facendo. Prima c'è il “battesimo del fuoco” dove viene la consapevolezza di quanto distanti siano dai loro obiettivi. Se hanno gli strumenti sociali per sopravvivere a questo, poi devono sopportare la monotonia della ripetizione del processo varie volte finche l'obiettivo è stato raggiunto. Anche un viaggio condiviso di 10.000 miglia inizia da singoli passi”. Come piccolo esempio, considerate un gruppo di studio cui ho partecipato per un odioso corso di neuropsicologia. Una sera tardi, ci ritrovammo alla biblioteca per andare bene nel test del giorno dopo. Sopravvivemmo al “battesimo” avendo a che fare con distrazioni quali: non presentarsi per niente in biblioteca; passare il tempo a spettegolare sulle coppiette del college; bere; studiare per un altro corso; ecc. Riuscimmo a mantenere l'attenzione sul compito in questione: prepararsi adeguatamente al test del giorno dopo. Sopportammo la monotonia di studiare per diverse ore e poi il risultato venne raggiunto. Un'analogia più ampia è una squadra di basket. Immaginate che la stagione scorsa, quando non hanno vinto il campionato, abbiano imparato quanto distanti sono dal loro obiettivo. Dunque, dal ritiro di allenamento alle eliminatorie mesi dopo, devono ripetere sessioni noiose di esercizi che hanno elaborato così che, se tutto va bene, potranno giocare abbastanza bene da vincere il titolo una volta che iniziano le eliminatorie. ▼
Prima c'è il ''“battesimo del fuoco”'' dove viene la consapevolezza di quanto distanti siano dai loro obiettivi. Se hanno gli strumenti sociali per sopravvivere a questo, poi devono sopportare la monotonia della ripetizione del processo varie volte finche l'obiettivo è stato raggiunto. Anche un viaggio condiviso di 10.000 miglia inizia da singoli passi”.
Questa sezione sarà più astratta delle altre, l'idea qui si applica a tutte le forme di apprendimento: comprese Peeragogy, Pedagogia e Andragogia. Per iniziare, domandiamoci “Che cosa rende l'apprendimento divertente?” Nota Bene: questa indagine sarà più arte che scienza. Nell'imparare come far volteggiare lo skateboard in aria per una frazione di secondo, che cosa c'è che riesce a motivare un teenager ad investire ore del suo tempo per studiare i meccanismi del trucco, per non menzionare il dolore fisico che deriva dal fallimento?▼
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▲Questa sezione sarà più astratta delle altre, l'idea qui si applica a tutte le forme di apprendimento: comprese Peeragogy, Pedagogia e Andragogia. Per iniziare, domandiamoci '''''“Che cosa rende l'apprendimento divertente?”''''' Nota Bene: questa indagine sarà più arte che scienza. Nell'imparare come far volteggiare lo skateboard in aria per una frazione di secondo, che cosa c'è che riesce a motivare un teenager ad investire ore del suo tempo per studiare i meccanismi del trucco, per non menzionare il dolore fisico che deriva dal fallimento?
Soprattutto se quello stesso studente non riesce a rimanere attento per più di due minuti alla volta durante la lezione di chimica e passa ancora meno tempo a provare a fare i compiti prima di arrendersi? Perché imparare ad usare lo skateboard per lui è divertente e la chimica no? Questo ha in parte a che fare con la motivazione. L'uso dello skateboard è molto probabilmente motivato principalmente a livello intrinseco, con alcuni aspetti estrinseci derivanti dal rispetto che si riceverebbe dai pari se si padroneggiasse il trucco. Per la chimica sarebbe l'inverso, la motivazione sarebbe principalmente estrinseca, derivante dai genitori e dalle aspettative della società affinché lo studente vada bene a scuola ed entri in un college prestigioso, altrimenti il suo futuro sarà segnato. Lo studente potrebbe essere altrettanto ben motivato intrinsecamente ad avere voti alti per la sua stessa vanità, ma, anche allora, la chimica non verrebbe studiata per il gusto di studiare chimica, ma perché ha bisogno di un voto alto come parte del suo portfolio più in generale.
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